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基于有声思维法训练的阅读理解监控应用于托福阅读:现状与教学潜力

  
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基于有声思维法训练的阅读理解监控应用于托福阅读:现状与教学潜力


19541字 46页 原创作品,通过查重系统

摘 要

托福是一项针对留学英语国家学生的语言门槛测试。阅读理解是托福测试中必不可少的项目,同时也是语言培训中影响深远的科目;但对大部分托福考生和英语教师而言,阅读理解监控则是一个较新的概念。阅读理解监控意识被证明是阅读表现的核心因素之一,其教学潜力不可小觑。
有声思维法(Think-aloud Protocols)是上世纪末新兴的一种应用语言学研究方法(主要是数据收集方式),旨在揭示二语习得中大脑的学习过程,获得原始数据从而进行分析探究。有声思维法运用于英语考试(全国大学英语等级考试)和英语阅读能力训练已经有相关研究,应用于托福考试的研究则相对较少,有声思维与阅读理解监控能力的整合研究也相对较少。已有研究认为有声思维法本身就是一种阅读理解监控的训练。
本研究从Baumann的大声思维教学模式的角度,运用有声思维法与问卷调查法,测试托福考生的阅读监控意识,探究其托福阅读能力与阅读监控能力的关系,揭示基于有声思维的阅读监控能力训练的教学潜力,以期对托福阅读应试教学提出建议。
调查结果发现:(1)中国托福考生的阅读理解监控意识在主旨大义总结与内在逻辑推理方面非常薄弱;而阅读目标与时间限制意识很强;(2)阅读理解监控意识对阅读表现有着积极影响:高阶的阅读者会自动化且无意识的从中获得的益处,中阶阅读者则会因其辅助而呈现出更好的阅读表现,初级阅读者则需要阅读理解监控意识认识到困境并学习有效的阅读策略来应对问题并提高其阅读信心;(3)基于有声思维的阅读理解监控意识训练的教学潜力在小规模课堂中,对善于表达且时间充裕、耐心较多的学生而言,有着可观的潜力。

关键词:阅读理解监控;元认知;有声思维;托福阅读
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